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 作为南京师范大学教育技术学专业的研究生，我进入教育技术领域的6年也是e-Learning在中国发展最快的6年。随着现代教育技术手段的发展，传统“粉笔”加“黑板”的教学模式越来越不能满足教学发展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化，也就是在教育领域全面深入地应用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展，在这种趋势下所形成的全新的信息化教育形态，称之为“e-Learning”。网络辅助教学是e-Learning的主要应用形态之一。
从“电化”到“信息化” 还记得上高中时，教室里有一台幻灯机，老师们将自己事先做好的幻灯片（主要是一些题目）投到前面的屏幕上，分析完题意后再将完整的答题过程呈现给大家。2000年，进入大学校园，最让我新鲜的是教室里面多了一台电视机，晚自习回去的路上看到有的教室在看电视，感觉很特别。随着信息技术的迅速普及和高校的扩招，我们专业由原来的电教系变为了信息技术与传播学院，教室也都升级为多媒体教室，黑板、幻灯投影、展台、音响等一应俱全。 转眼到了研一下学期，我将研究方向定为网络辅助教学平台，并进一步对目前网络平台的发展现状做了调研。了解到国内在2001年就开发网络平台的公司大多倒闭或开发其他的教育产品，继续在这个领域的所剩无几。在国外，在e-Learning程度比较高的美国，有两大流行的网络平台Blackboard和WebCT。在初期二者的使用率不相上下，最终Blackboard凭借更高的使用率和更低的培训成本而渐占上风处于主导地位。目前赛尔毕博公司就是由美国Blackboard公司与中国的CERNET共同投资组建的。这是我对Bb平台最初的认识。 初识“庐山”真面目 为充分发挥网络课程建设对提高学校整体教学水平的促进和辐射作用，整合高校教师的教学资源，今年暑假，我们南京师范大学引进了赛尔毕博平台。并于7月4日，由现代教育技术中心和教务处组织了相关培训。在这次培训中有来自南师大各院系的精品课程负责人、“十五”建设的网络课程负责人及申报开设学校博雅教育课程的教师共100多人参加了培训。通过这种使老师们更方更全面地了解毕博教学平台的性能和使用方法，培训的主讲教师是赛尔毕博公司的资深培训师李国云老师。 那个时候我正作为辅导老师在仙林校区参加江苏省“校校通”工程信息技术教师培训，而与毕博平台失之交臂。后来作为后备力量参加了南师大教育技术中心网络教学平台培训的试讲工作，在这次培训中，我才算见识了Bb平台的庐山真面目。在培训中，以使用方便著称的Bb平台却也给我带来了一些困惑。我想，一个平台能否在市场上推而广之，受到用户青睐，不仅与该公司的实力有关，其实施应用也是至关重要的一步。
实施e-Learning的两大关键 在学习张一春博士《人力资源管理与培训》这门课程中，我们每位同学获得了一个学生账号。经过一段时间使用，我深刻感受到，应用网络平台来辅助教学应该注意两个关键的方面。 1．注重学生用户的使用培训 《人力资源管理与培训》的第一节课上，张老师给我们介绍了平台的使用，在讨论“教育技术与人力资源管理的关系”的时候，大家感到要想更好的开展活动对学生的培训还是必要的。在毕博平台产品的介绍中，更多的是强调教师使用起来如何简单、方便。而忽视了教与学的主体：教学对象。对于我所接触的老师，他们大多在40岁以下，掌握信息技术的能力不比研究生同学差。 引进Bb平台以来对老师进行了多次培训，而没有听说过那次是对学生进行培训的。虽然对于公司而言，如果大多数教师能够掌握平台的使用，学校自然会引进这种平台。而对于教师来说，教学应该是互动的，只有学生能够更好的掌握Bb平台，才能更好发挥主体作用更好的参与到教学中来。 2．与传统教学相结合 与传统课堂教学相比基于网络的学习环境的确有其自身突出的特点和优势，但e-Learning中最关键的因素是人，即教师和学生。如果没有恰当充分利用网络学习的特点没有科学的教学策略就会影响网络学习的质量。尽管现在网络学习模式多种多样，辅导型模式、讨论型模式、探究学习模式、协作学习模式，也都是在传统教学中被证明是行之有效的。因此即便是实施网络平台辅助教学时，也应与传统教学恰当结合。 作为教育技术学专业的研究生，6年来看到教育信息化程度不断提高，由衷地希望能有更多更好的产品应用到教育中来。纵观教育产品的发展，无线电、电视、计算机他们中没有哪个是为了教学而发明的，但是一旦当这些技术应用于教学，总能显现出巨大的魔力。要想要网络更好的辅助教学，需要开发教育产品的公司、教育技术专家与教学人员共同努力。 |
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