2008年Blackboard全球用户大会

　　我们的全球用户大会邀请大量来自全球知名教育机构的e-Learning优秀用户莅临现场。参加本次大会，您将可以和全球e-Learning领域的知名专家、学者做面对面的近距离交流，了解国际教学信息化发展动态，共享全球教学信息化成果。

2008年Blackboard欧洲用户大会

　　我们的欧洲用户大会邀请大量来自欧洲、中东和非洲教育机构的e-Learning优秀用户莅临现场。在这样一个兼容并包的开放性环境中，您可以与大家分享自己的经验，发挥创造力，与Blackboard一起见证e-Learning的未来。

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信息技术与现代教育整合过程中教师的六个转变

　　信息技术与现代教育的整合进入了关键时期。这次科学技术与教育的整合不同于以往和任何一次，如果说以往历次的技术与教育的整合采取的都是叠加的方式，那么，这次整合则是以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的教育革命。

提高高校教师现代教育技术水平的实践三步曲

　 　科学技术的进步与社会经济的发展给现代教育技术的发展提供了物质条件，进入二十一世纪的现代教育技术已发展到以教学设计为先导，以视听技术为基础，以计算机技术为核心，以网络技术为纽带的崭新阶段。由现代教育技术带来的教学手段和教学模式的变革、教学理念和教学思想的革命大潮已汹涌澎湃。
　　

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以建构主义学习理论为基础指导网络课程设计

　　计算机网络技术的快速发展与普及应用为现代教育技术提供了新的方法和手段，建构主义学习理论为现代教育技术提供了理论基础。目前，尽管网络课程的设计者试图将两者有机地结合起来，使网络课程能有一定的理论支持，但由于受技术水平、开发人员素质等因素的制约，许多网络课程仍停留在对文字教材的简单重组的低水平上，网络教学的优势未能得到充分发挥。因此，如何运用建构主义学习理论去指导网络课程设计是目前急需解决的重要问题之一，也是网络教学效果的关键。本文从建构主义学习理论出发，就如何以建构主义学习理论为基础，指导网络课程设计进行探讨。

教育信息化与信息化教育

　　自20世纪90 年代以来, 国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向, 国内学者称为“教育信息化现象”。我们将教育信息化看作是一个过程, 其结果是达到一种新颖的教育形态——信息化教育。教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛的应用以电脑媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术, 其发展势头之强, 影响面之大, 令许多教育者感到困惑, 无所适从。教育部在[2002]2 号文件《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出:“信息化是当今世界发展的流, 是国家社会发展的趋势, 信息化水平已成为量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养,培养信息化人才是国家信息化建设的根本,教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分,又是推动教育信息化建设的重要力量。”什么是教育信息化?教育信息化究竟会对教育产生什么影响? 信息化教育又将如何进行? 这些都是教育工作者应该认真思考和面对的问题。

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