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 我国中小学教育信息化任重道远
来源：国家教育行政学院 作者：王晓芜
中小学教育信息化的发展取得很大成绩，有了长足发展，但对照期待的理念化目标还有相当差距。
第一，中小学信息技术教育如何适应信息技术和信息社会发展需要?第二，信息技术教育和中小学信息化如何促进实现“改变传统教育观念、改变传统教 学方式”?现在很多运用信息技术的实践活动是在完善着传统教学方式、完善着应试教育模式。第三，如何通过中小学信息化建设进程提升基础教育的内涵?第四， 特别是在中西部农村地区，如何实现远程教育工程效益，帮助贫困地区教育实现跨越式发展?第五，如何利用信息技术推动教育模式的变化和改革，使中小学教育教 学实行平稳与可持续发展的机制。对照这些理念，可以说，中小学信息技术教育发展仍然是“任重道远”。 我认为可以从不同角度思考中小学教育信息化的发展和未来，可以关注的有七个方面： 第一、中小学教育信息化的发展，要关注信息时代对中小学教育环境带来的改变。环境的变化应能够推动理念的改变，观念不改变，谈不上发展。不能用先进的科学技术手段重复原始的生产模式。 第二、关注从“计算机教育”到“信息技术教育”的变化。在中小学开展计算机教育已经有二十多年历程。但是，计算机在网络技术发展以后，“信息技术教育”就不再是以往的“计算机教育”了，中小学信息化的过程，应该是营造基于计算机和信息技术为主要特征的信息化学习环境的过程。 第三、关注信息技术对教育发展的推动作用。从单向传授到多元传播、由被动接受到主动选择。而网络技术以前的媒体在其特性上主要是单向的、被动的，促进个性化发展是比较困难的。在网络环境下，特别是基于网络的教育资源，多元化存在和个性化选择成为一种可能，也成为一种必然。 第四、关注中小学信息化服务对象的发展。中小学教育信息化服务对象不仅仅是中小学校，应该是基于教师、基于学生、基于社会、基于社区和社会、基于当地经济建设。如果把中小学教育信息化的主要角色和服务对象，仅仅施加在中小学教师身上，对中小学教师是一种无形的负担和压力。 第五、关注信息化资源建设与发展。中小学教育教学资源建设一直在向一个既定的方向走：中小学老师拼命地在做 课件，似乎不去考虑效益。在网络环境下，不应该是这样的局面，先进的生产工具应该体现生产力、体现效率的提升。而在计算机和网络技术这种先进的生产工具发 展以后，反而使中小学老师的劳动负担增大了。教育资源建设中，有方方面面的工作，首先是要体现教育理念的改变，体现以学生学习为主体。二是要体现信，皂、 化资源互联和共享的特点和优势作用。三是要重视网络环境下，信息化平台和工具的价值和运用。这些对信息化资源建设是应该引起重视的因素。 第六、关注网络技术的发展潜力。计算机网络技术发展到今天，对它的认识还有待于不断加深。应该把更多的注意 力放在如何为中小学和中小学生构建一个网络化教育环境。现在，许多学校实现了“校校通”目标，一些大中城市的中学甚至实现了“班班通”。将来的发展，很可 能是“校校通”、“班班通”、“桌桌通”。网络“通”了以后，重要的还是如何构建一个“资源流”。中小学教育资源缺乏的问题，恰恰是中小学教育资源“流” 的架构并没有完善地形成。在网络环境下，“物”和“流”的关系中，“流”的架构更为重要。我们现在中小学往往在做“物”，但是对“流”的问题、“流”的作 用和“流”的影响，重视不足。做课件、做资源，却不去考虑资源在网络上的流通问题，这不是网络环境下资源建设的方向。 我们可以观察和思考一下，微软和Google争的是什么?我认为要把眼光放在网络技术的发展趋势上。如果非把网络和计算机做个比较，网络发展以后，传统概念上的“计算机”这个概念都可以相对忽视了。 最后一点，树立一个系统工程的观念。中小学信息化是一个复杂的系统工程，我概括起码在以下几个方面需要去深入研究。 l、中小学信息技术教育的内容体现得并不完善。包括现在从小学到高中的信息技术课程内容以及教材，更多的是像软件的工具手册，这是值得考虑和迟早要改变的。 2、信息技术与学科教学的整合问题。这种“整合”不是把技术叠加到学科教学活动中就可以成功了，从信息素养角度，这个整合还有很长的路要走。 3、信息技术教育的教师培训模式。是重视信息技能的掌握，还是以利用信息化环境丰富课程内容为主，以信息化推进素质教育。仅仅把信息技能作为培训重点，将削弱信息化对教育发展的根本性作用。 4、在资源建设和应用模式上，必须重视研究如何改变传统的侧重应试教育模式的教育教学模式。信息化环境下，只关注信息技术提高教学效益的作用是不够的，要重视提高教育教学的“三效”(效应、效益、效能)。 |
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